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全国专业学位研究生教诲水平评估结果首次公布 - 湖南对中国的改

2018-09-08 18:44

  让评估结果对不同的院校真正起作用

  “咱们急需解决的一个问题是,如何避免同类评估中经常浮现的‘顶部院校庆功、多数院校阅后即焚’的气象,如何让评估出来的结果对不同的院校真正起到作用,让专业学位水平评估成为激发行业比学赶帮超、持续提升培养品德的促进器。”对此,杨斌提出了“褒奖精良、勉励赶超、激励特色、鼓励翻新&rdquo,4887铁算盘材料白小姐;4种方式。

  专业学位教诲发展迅速,已占据研究生教育的50%左右

  2016年专业学位水平评估试点工作启动,辨别对法律、教育、临床医学(不含中医)、口腔医学、工商治理、公共管理、会计、艺术(音乐)等8个专业学位类别进行评估,全国符合条件的293个单位的650个专业学位授权点全部参评。日前,这一评估结果公布。

  当前,以职业须要为导向、以实际才干培养为重点、以产学联合为途径、与经济社会发展相适应的存在中国特色的专业学位研究生培养模式正在始终造成。与此相应,适应专业学位教育特色、合乎专业学位教育法令的全面评价体系,也必须加快建立并完善起来。

  专业学位研究生教育是我国研究生教育体制的重要组成部分。对专业学位按类别进行水平评估,让办学者、学习者、用人者更好地懂得自己的发展位势,很有必要。

  “‘嘉奖优良’就是对评成了A的院校,要挖掘好的做法,讲清成功的起因,形成其余院校可能复制的教训;‘勉励赶超’就是对评估中进步明显的院校,特别是对那些院校整体基础不强,但某一类专业学位名目做得娓娓动听的,要给予专门表彰;‘激励特点’就是要防止评估带来院校趋同、千校一面的景象,这次评估按照不同专业类别设置了不同指标,是很有意思的尝试,但在同一专业种别内,如何让‘小而美’‘新而锐’‘窄而精’的办学名目被鼓励,也是一个需要努力的方向;‘鼓励创新’就是要抓住一些单项评估成果较为突出的院校,发掘并推广其中行之有效的翻新举措,通过评估使其在更大范围上得到同行的认可。”杨斌阐明道。

  目前我国已设破47种专业学位类别。“这次评估所波及的8个专业,都是设置时间比较早、开办的院校比较多、社会关灌水平比较高的专业学位类别,除了范畴最大的工程硕士博士因为正在进行学位类别的改革工作而不参加评估试点外,应当说是专业学位教育很有代表性、很有覆盖面的一次评估,也对未来的评估推开打下了良好基本。”教育部学位与研讨生教育发展中心主任黄宝印先容。

  与学术型研究生教育相比,专业学位教育更强调专业实际才能的培养。“相较于第四轮学科评估重视人才培养过程的课程质量、导师领导质量、学位论文质量和国际学术交流等与学术学位相关度更高的指标,本次专业学位水平评估引入了‘案例教学’‘实习实践’‘校外资源加入教养’等立异指标,凸起专业学位教育的实用性和综合性。”全国医学专业学位研究生教育指导委员会副主任委员柯杨说:“比喻临床医学,评价指标全面考察了临床教学实践基地(附属病院)的综合实力,考核了临床教养成果,统计了从属医院的医疗跟教学培训资源,包括体现学科实力的国家临床重点专科、国度临床研究核心,体现教学实力的国家级住院医师尺度化培训基地和示范基地,体现医疗实力的门诊人次、床位数等等。应该说,这种评价维度,对当前的院校工作具备很强的指引性。&rdquo,周四收盘时的190涨幅到达了17%各大电;

  此次评估紧紧抓住了“人才培养质量”这个根本

  自1991年我国发展专业学位研究生教育以来,专业学位研究生教育发展敏捷,类别一直增加、规模不断扩大、质量不断晋升、社会需求和认可度不断提升,专业学位毕业生日益成为社会各行业高品位应用型专门人才的重要来源。

  “专业学位在范围上已占50%左右,当初的主要问题是,人才培养的质量与社会各行业越来越高并连续变革的恳求之间仍有落差。”清华大学副校长、教务长杨斌表示:“由第三方供应的专业学位评估,是援助院校认清需要、关注质量、推进改革、回归内涵的增进力量,也是对中国的专业学位教导多年建设的一次检阅。”

  据介绍,本次评估采用客观评价与主观评价相结合的方法,包含“培养目标”“师资队伍”“培养过程”“学业质量”“社会评价”“质量保障体系”等6个一级指标。评估结果根据“专业学位整体水平得分”的位次百分位,此外在国庆期间、十九大前夕发现出主旋律热,将排位前75%的专业类别分为9档公布,前2%为A+。

  “2017年底颁布的第四轮学科评估能够说是比拟胜利的,2018今年开奖全部记录。所以,这一次的专业学位程度评估,是站在了前人的肩膀上。同时,这一次评估更加牢牢捉住了‘人才造就’这个基本,所有指标都在有效地回答‘是否有效达成人才培育品质’这一中心问题。”杨斌表现。

  坚持以培养质量为核心,才华推动专业学位教育的内涵式发展。“本次评估引入学生和用人单位对办学质量的反馈评价,邀请了49万名学生和4万家用人单位,发展大规模的网络问卷考察。这对帮助高校深入理解人才培养实际需求与事实差距,推动教育质量跟职业需求的周密结合,无疑领有重要意思。”北京大学常务副校长高松表示,以“培养进程”“学业质量”“社会评价”为主的人才评价系统,可能有效引导高校从资源投入、学生结果、职业发展等方面关注人才培养的全过程。

  “基于评估工作中的关键数据,近年来专业学位主要发展成就与特点也展现出来。”黄宝印介绍,目前专业学位教育实践培养方式多元丰富,与学术型研究生培养模式已有较为显明的分向发展趋势;专业学位教育对于学生创新能力及职业素养存在明显促进作用,高校培养质量的社会认可度达90%以上,有效满足了经济产业和社会行业的需求。


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